北大自主招生考試語(yǔ)文試卷引發(fā)網(wǎng)友“吐槽”，其中一道題讓學(xué)生用“北大、清華、高考、狀元”四個(gè)詞，編一段150字的笑話，要求積極健康、幽默詼諧、機(jī)智風(fēng)趣。一名考生說(shuō)：“看到這個(gè)題目，掀桌子的心都有了。”
“掀桌子的心都有了”，凸顯自招考題讓考生多么“抓狂”。假如這種“抓狂”只是個(gè)案或者特例，想必不會(huì)引發(fā)網(wǎng)友“吐槽”。從記者隨機(jī)采訪看，眾考生紛紛表示此題“好瓜”“好冷”，有的甚至“當(dāng)場(chǎng)就懵了”，可見(jiàn)“編笑話”的考題確實(shí)難倒了眾考生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的應(yīng)考預(yù)期，令他們大跌眼鏡措手不及。
客觀分析，對(duì)即將步入高校、已有一定人生閱歷的青少年來(lái)說(shuō)，編一則笑話應(yīng)該不難，然而為何他們普遍犯怵？成都理工大學(xué)文法學(xué)院院長(zhǎng)陳俊明教授認(rèn)為，無(wú)論是“清華”和“北大”，還是“高考”和“狀元”，在缺乏幽默感的中國(guó)式思維里，都是非常莊重、正式的詞，隨意拿它們開(kāi)玩笑，可能有失敬重。
陳教授的解讀不無(wú)道理，然而筆者認(rèn)為，不會(huì)編笑話的深層次原因，恐怕是青少年內(nèi)心“笑元素”的缺乏，頭腦里幽默細(xì)胞的稀少，這與教育教學(xué)氛圍以及社會(huì)大環(huán)境密不可分。一則，現(xiàn)實(shí)中的教育目的普遍偏功利。我們的教育一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生自踏入校門(mén)起，即反復(fù)接受老師耳提面命，“你一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)可以做什么”等等導(dǎo)致學(xué)習(xí)喪失快樂(lè)的心靈體驗(yàn)，變成沉重的負(fù)擔(dān)。相比起來(lái)，大部分外國(guó)孩子則在“無(wú)意義”“無(wú)目的”前提下，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成對(duì)未知世界的好奇心。二則，缺乏輕松有趣的教學(xué)氛圍。校園里教師講授爭(zhēng)分奪秒，學(xué)生做題惜時(shí)如金，師生同在題海遨游，猶覺(jué)時(shí)間不夠，“正經(jīng)事”每天做不完，哪有時(shí)間講笑話？三則，教學(xué)規(guī)矩太多甚至苛刻。比如從中國(guó)學(xué)生上課一律正襟危坐、小學(xué)生要將“雙手疊放于體后”，而國(guó)外課堂卻是師生團(tuán)團(tuán)圍坐談笑風(fēng)生。
此外，還有社會(huì)大環(huán)境影響。在成人世界里，不只是“莊重、正式的詞”不能拿來(lái)戲謔，莊重、正式的場(chǎng)合以及領(lǐng)域都不能開(kāi)玩笑。很多本該輕松幽默的場(chǎng)合、領(lǐng)域，中國(guó)人都嚴(yán)重缺乏“笑元素”。
沒(méi)有源頭活水，怎有“如許清渠”？法國(guó)思想家拉布說(shuō)：“幽默是生活波濤中的救生圈。”孩子們置身題海波濤中，需要“幽默救生圈”救贖；教育教學(xué)改革，既要采取得力措施助孩子們脫離題海波濤，也要加緊補(bǔ)上幽默課，培養(yǎng)孩子們有智慧、有情趣的氣質(zhì)和從容自信的風(fēng)采。