《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》出臺(tái)，意味著這兩項(xiàng)改革離現(xiàn)實(shí)越來越近了。

　　改變目前一考定終身的高考模式和唯分?jǐn)?shù)論的錄取辦法，符合育人規(guī)律，人們盼望已久。但是真到了實(shí)施階段，各種憂慮和擔(dān)心也更加清晰地浮現(xiàn)出來。公眾主要擔(dān)心考試和評(píng)價(jià)能不能保證嚴(yán)肅性、科學(xué)性、權(quán)威性、公平性，擔(dān)心綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為特權(quán)和腐敗所侵蝕。

　　這些改革因?yàn)榕c高校招生建立起直接關(guān)聯(lián)，從某種意義上講，每次學(xué)業(yè)水平考試都有“小高考”的味道。搞得好，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，避免嚴(yán)重偏科；有利于學(xué)校準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)管理；有利于高?？茖W(xué)選擇適合學(xué)校特色和專業(yè)要求的學(xué)生，促進(jìn)高中、大學(xué)人才培養(yǎng)的有效銜接。

　　在考試命題方面，由省級(jí)專業(yè)命題機(jī)構(gòu)組織命題的體制已定，但絕不意味著事事都由命題機(jī)構(gòu)說了算。比如，建立命題人員資格標(biāo)準(zhǔn)和命題專家?guī)?，都必須避免部門內(nèi)部消化和“近親繁殖”。對(duì)于試卷評(píng)估和分析，則應(yīng)由行業(yè)內(nèi)有信譽(yù)的第三方評(píng)價(jià)組織進(jìn)行，避免命題者自說自話。只有這樣，才能切實(shí)并且不斷地提高命題的科學(xué)化和專業(yè)水平，真正起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，并為高校招生提供含金量高的參考。

　　在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，更要客觀直面目前社會(huì)整體的誠信水平，最大限度地鑄造有利于提高科學(xué)性和誠信度的評(píng)價(jià)體系。必須從公正性出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范評(píng)價(jià)程序并執(zhí)行好制度，從而確保評(píng)價(jià)過程公開透明。在這樣的有效監(jiān)督之下，學(xué)校更有動(dòng)力保障客觀性，如實(shí)記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，從而真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也離不開社會(huì)大環(huán)境的支撐。比如，學(xué)生的思想品德和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面，需要社會(huì)機(jī)構(gòu)提供更多的公益服務(wù)場(chǎng)所并提供更多專業(yè)幫助；學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也需要社會(huì)提供機(jī)會(huì)和安全保障。評(píng)價(jià)的公正性，更需要專業(yè)組織和廣大父母積極而理性地參與和監(jiān)督。

　　兩項(xiàng)改革舉措，都面臨實(shí)踐的全新挑戰(zhàn)。避免因戰(zhàn)線長而出亂，對(duì)于改革執(zhí)行者是嚴(yán)峻考驗(yàn)。一起直面挑戰(zhàn)吧，因?yàn)槲覀儎e無選擇。

　　(記者鹿永建)