商洛學院副院長 范新會

數(shù)十年來，已有10多萬各類人才從這里走向社會。

　　商洛學院是陜西省部署在商洛市的唯一一所全日制普通本科院校。學校的前身是始建于1976年的“陜西師范大學商洛專修科”，1984年更名為“商洛師范?？茖W校”；2006年2月，經(jīng)教育部批準升格為本科院校；2011年7月5日，陜西省教育廳和商洛市人民政府簽署協(xié)議，學校成為省市共建高校；2014年，商洛學院被陜西省教育廳確定為向應用技術大學轉型發(fā)展試點高校。翻開商洛學院近40年的辦學史，可以發(fā)現(xiàn)一條清晰的脈絡，那就是：以師范專業(yè)奠基起家、依靠師范專業(yè)發(fā)展壯大，師范專業(yè)在櫛風沐雨、披荊斬棘中見證著學校的發(fā)展歷程。
　　專業(yè)設置繼承師范性
　　2006年學校升本之初，首批6個本科專業(yè)中有5個為師范類專業(yè)：漢語言文學、思想政治教育、數(shù)學與應用數(shù)學、物理學、英語。在后續(xù)發(fā)展中，學校適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，逐步調(diào)整專業(yè)結構，保留師范類專業(yè)優(yōu)勢，積極發(fā)展與地方主導產(chǎn)業(yè)關系密切的相關工科和管理類專業(yè)，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構。時至今日，學校立足商洛、面向地方、服務基層，培養(yǎng)應用型人才，在現(xiàn)有已招生的31個本科專業(yè)中，師范類及兼師范類專業(yè)總數(shù)為13個。這些數(shù)據(jù)有力地說明，學校整體辦學規(guī)模在發(fā)展，師范專業(yè)作為其內(nèi)涵發(fā)展的有力支撐作用和角色更加突出和重要。
　　課程設置體現(xiàn)師范性
　　升本以來，學校多次修訂人才培養(yǎng)方案，重點突出培養(yǎng)應用型人才。在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，貫穿著“變”與“不變”的辯證思維：理論學時壓縮，突出實踐教學，但《教育學》《心理學》《教師職業(yè)道德》《教育政策法規(guī)》《教師書寫技能》和《教師表達技能》等培育教師必備素質和技能的課程群始終是師范類專業(yè)的“通識必修教育課”。師范類學生在校學習期間，通過參加學校組織的“教學技能大賽”“三筆字大賽”“教師職業(yè)技能競賽”等活動，基本素質、綜合技能都能不同程度地得到綜合提升。普通話是教師的職業(yè)語言，師范類畢業(yè)生的普通話水平需達到“二級乙等”以上，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生更要達到“二級甲等”以上，近幾年，通過相關課程的開設和專業(yè)教師的悉心指導，畢業(yè)生普通話測試成績在二級甲等及其以上的比例達到56%。
　　教學設施保證師范性
　　微格教室是師范專業(yè)學生用于教學實習的實驗室，是師范專業(yè)不可或缺的硬件設施，在試講的教室內(nèi)架上攝像機進行攝像，并將課堂情況同時傳送到評課室，課后還可以根據(jù)錄像資料與試講人一起分析，糾正其錯誤和不良習慣，以提高試講人的授課水平。根據(jù)師范類專業(yè)課程教學的這一特點，學校建設了標準的的微格教室、微格評課室和專業(yè)化錄播教室，確保學生在教學法課堂上“聽-講-評”一體化。學校還根據(jù)師范專業(yè)特點，變單一的“畢業(yè)教育實習”為“認知實習+見習+12周教育實習”為一體，將實驗課程、認知實習、社會實踐、課程設計、綜合實習、畢業(yè)論文等各種實踐教學環(huán)節(jié)有機結合，突出應用能力培養(yǎng)，使得學生對中小學教育教學有一個整體全面的認識和把握。近年來，學校先后在商洛市六縣一區(qū)的中小學建立了教育實習基地，并且與商洛中學、洛南縣中學、丹鳳縣中學等省級重點學校建立了長期合作關系。