高校在校生感受轉(zhuǎn)型“陣痛”

　　在一些高教界人士看來，無論是高考指揮棒改革，還是高教改革——當下，有一批學生已經(jīng)在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型的“陣痛”。

　　上海理工大學招生辦主任曹偉元介紹，雖然該校以“理工”打頭，但這些年來，新生入學后一直在接受通識教育，為學生補上人文社科基礎(chǔ)知識的短板，已經(jīng)成為大學教育的重要工作。“我們現(xiàn)在感到最頭痛的問題就是學生在分科教育下，知識面太窄了，懂物理的不懂化學，很多專業(yè)的教學都受制于此?！辈軅ピf。

　　上海大學從2011年開始實施大類招生。新生入學后先接受大類通識教育，大二才進入專業(yè)學習。上海大學副校長葉志明說，為了鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，包括上大在內(nèi)的很多高校近年放寬了轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻。從目前高校的轉(zhuǎn)專業(yè)情況看，更占便宜的是理科生。“理科生不僅可以考慮理工科專業(yè)，也可選人文社科專業(yè)。但文科生就不同了，根本不可能轉(zhuǎn)到理工科專業(yè)學習?！睂δ壳斑€在讀高中的文科生來說，這不啻是一記警鐘。

　　這些年，大學之所以對文理分科意見大，一個重要原因是，分科教育不僅輸送了一批批偏科嚴重的學生，還導致一大批學生過于急功近利，這對學生的長遠發(fā)展、國家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)都很不利。

　　執(zhí)教于滬上一所名校的一位物理教授說，上學期，她給一個基地班上課，不料自己也成了分科教育的埋單者。原來，這個基地班的學生偏向于生命科學方向的研究，當教授稍微提高一點物理學的教學要求時，學生就抗議了。有的學生認為沒有必要學和專業(yè)不相關(guān)的課程；還有的學生很擔心這門課拉低自己的績點會影響將來出國。

　　這位教授直言“丟臉”：“連名?；匕嗟膶W生對學習也這么急功近利！”她繼而感慨道，舊高考指揮棒轉(zhuǎn)了幾十年，影響的不僅是中學和大學教育，還有人的思維方式。而今，高考改革了，大學教育也在深入改革，對中學生和大學在校生來說，轉(zhuǎn)變觀念也已經(jīng)到了刻不容緩的時候。

　　本報記者 樊麗萍