昨日，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰表示，全國計劃建兩萬所足球特色學(xué)校。學(xué)校保證每天一節(jié)足球課，保證每個學(xué)生學(xué)會踢足球，積極組織校級的比賽、聯(lián)賽，組織各個中小學(xué)及高等院校聯(lián)賽，形成競賽體系。(11月12日新華網(wǎng))

　　近年來，國家對于足球發(fā)展的重視有目共睹，足球已不僅是體育層面的事情，此次教育部官員提出建設(shè)足球特色學(xué)校，本身就是一個新信號。飛速發(fā)展的日韓足球已用事實(shí)告訴我們，校園足球?qū)τ诼殬I(yè)足球的基礎(chǔ)意義。但將足球與學(xué)校結(jié)合，不能只是通過行政之手簡單地“拉郎配”，更不能辦成只強(qiáng)調(diào)踢球卻不考慮文化課的“半拉子”工程。在中國足球職業(yè)化改革初期的“足校熱”中，不少把孩子未來賭在足球“獨(dú)木橋”上的家庭，已有過很多慘痛教訓(xùn)。

　　一組對比很容易讓我們看清中國足球與日韓足球在選材機(jī)制上的差別。有統(tǒng)計顯示，大部分日韓球員都擁有大學(xué)文憑，很多日本國腳都是作為普通學(xué)生，一路從中學(xué)、大學(xué)踢進(jìn)職業(yè)聯(lián)賽，進(jìn)入歐洲豪門。而中國球員卻往往是在很小的年齡就被選入職業(yè)梯隊，放棄學(xué)業(yè)走上足球路。目前日本國家隊中，來自高校體育聯(lián)盟的有12人，專業(yè)俱樂部體系只有8人。而從校園聯(lián)賽中脫穎而出進(jìn)入中國國家隊的，至今鳳毛麟角。這一差距，充分反映了我國校園足球的缺位。

　　而要搞好校園足球，又該從哪里搞起呢？我們很早就喊出了“足球要從娃娃抓起”的口號，但為何至今沒見到多大成效？撇開球場數(shù)量不足等客觀原因，現(xiàn)行的青少年足球發(fā)展模式才是最為根本的問題。家長不愿意送孩子踢球，很大程度不是不喜歡足球，而是因?yàn)樘咔蚺c學(xué)業(yè)在當(dāng)下是一對矛盾，選擇了一個就必須放棄另一個。而在日本，很少出現(xiàn)為了練球而放棄學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，所有的訓(xùn)練都是在課余完成，學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生甚至不允許參加訓(xùn)練。我們究竟需要什么樣的“足球特色學(xué)?！?？恐怕就是能探索出一條學(xué)業(yè)與踢球并重培養(yǎng)方式的學(xué)校，即便一些畢業(yè)生踢不上職業(yè)足球，也擁有不遜于同齡人的文化水平和專業(yè)技能，足以在社會上安身立命。如果這一探索取得成功，比培養(yǎng)出幾個球星更具長遠(yuǎn)意義。

　　在此基礎(chǔ)之上，2萬所足球特色學(xué)校，還必須納入完備的競賽體系之中。首先，有了高水平的校園聯(lián)賽，那些有天賦、有興趣的孩子才可能一邊繼續(xù)提高足球水平，一邊保持學(xué)業(yè)水平，不用被迫在學(xué)業(yè)和踢球中做出艱難的二選一；其次，即便大多數(shù)人最終不會從事與足球相關(guān)的工作，但在一個高水平聯(lián)賽中鍛煉出來的強(qiáng)健體魄和團(tuán)隊精神，也可以讓他們受用終身；再次，一個像模像樣的聯(lián)賽對于激發(fā)青少年足球興趣，培養(yǎng)社會足球氛圍，可能比再多行政命令都更加有效。

　　中國的青少年絕大部分都在校園里，沒有校園足球，中國足球就是無本之木。但足球與其他體育項(xiàng)目一樣，本就是一個成材率極低，對個人身體、精神發(fā)展卻有長遠(yuǎn)好處的項(xiàng)目。承認(rèn)這一事實(shí)，我們才能期待即將登場的“足球特色學(xué)校”，究竟應(yīng)該追求什么樣的“特色”——學(xué)業(yè)與足球必須“兩條腿”走路，在學(xué)校求學(xué)時，必須首先是一個好學(xué)生，然后才是一個好球員；而在面臨職業(yè)選擇時，即便不能繼續(xù)足球之路，也可以成為一個對社會有用的人。這才是一個生機(jī)勃勃的校園足球體系應(yīng)該起到的作用。