未來消除社會對技校的“偏見”，使其受到與普通高校同等待遇，需要社會轉變對技校的固有觀念，更需要技校本身提高教育質量。

　　據中國青年報報道，2008年，青海學生周浩高考以省理科前5名“被迫”進入北大生命科學專業(yè)就讀，3年前，愛好“鼓搗東西”的周浩因為在北大學習“痛不欲生”，退學轉到北京工業(yè)技師學院。

　　“退學北大讀技校”，除了可給大家戲謔關于藍翔這一老梗的談資，調侃“挖掘機到底哪家強”之外，從全國著名高等學府退學，到名不見經傳的技校，這一在旁人看來不可思議的“轉型”，或許才是其真正走紅的原因。

　　實際上，據報道，周浩在北大學習的三年間曾努力適應所學專業(yè)，但迷茫與痛苦依舊，也曾有轉專業(yè)的嘗試，最終無果。而從北大退學到技校后，他找到了自己的方向，有濃厚的學習興趣并取得了較好的成績，棄名校讀技校這一選擇似乎更契合周浩的個人追求。

　　敢于追尋自己興趣的周浩受到了贊揚，當然，質疑之聲也不斷，“面對社會現(xiàn)實吧，以后就會后悔的。”所謂社會現(xiàn)實，大概就是長期以來學歷至上的人才市場，而質疑聲背后，則是大眾對技校低“大學”一等的固有觀念。

　　但回歸教育本質，無論是著名高等學府還是普通技術教育學院，都是對社會需求之人才的培養(yǎng)，地位應是平等的。

　　今年6月，國務院就頒布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，并提出“到2020年形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的目標。在現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)技術教育與普通教育更應平等對待。

　　未來消除社會對技校的“偏見”，需要社會轉變對技校的固有觀念，更需要技校本身提高教育質量。如進行校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動；建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制；完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準，健全教師專業(yè)技術職務評聘辦法等。

　　如此再來看周浩“退學北大讀技?！保簿蜎]那么“不可思議了”。

　　□楊臻臻(清華大學)