同學們在老師的帶領(lǐng)下做數(shù)學游戲。資料照片

同學們在做“我想借東西”數(shù)學游戲。資料照片

　　數(shù)學一直是小學生的“必修”課。然而，山東聊城市的嘉明第一實驗小學，為一、二年級學生開設了書法、國學、英語，唯獨少了數(shù)學。

　　低年級取消數(shù)學課的消息，一時間引起輿論關(guān)注，社會各界對此褒貶不一。為什么取消數(shù)學課？是校長任性還是大膽創(chuàng)新？擅自修改課程是否涉嫌違規(guī)？這一改革成效該如何評估？

　　近日，帶著這些問題，本報記者趕赴聊城進行深入采訪，試圖找到答案。

　　為何緩開數(shù)學課？

　　不讓“小馬拉大車”

　　嘉明第一實驗小學坐落在聊城市西北郊，是聊城市實驗中學附屬小學。雨后的校園內(nèi)，鳥鳴啾啾，書聲瑯瑯，空氣中彌漫著清新的味道。

　　早上8點半，和往常一樣，聊城市實驗中學校長李志猛已經(jīng)來到了學校。和記者見面后，他開門見山直奔主題?！拔覀儚?013年就開始嘗試進行數(shù)學教學改革，當時招生時，學校給家長發(fā)了‘明白紙’，讓他們自主選擇孩子是否上數(shù)學課。在征得家長同意后招收了兩個試點班，取消了一、二年級數(shù)學課，以數(shù)學游戲、玩數(shù)學等活動替代傳統(tǒng)數(shù)學課。孩子到了三年級才接受普通的數(shù)學課。”李志猛說。

　　說起低年級取消數(shù)學課，本次改革的發(fā)起人李志猛有一肚子的話要說?！耙?、二年級的學生邏輯思維還比較差，記憶力更強一些，數(shù)學課比較偏重邏輯，對低年級的學生來說并不一定適合。”李志猛說，如果放到三年級，學生的理解能力強一些，學起來會更容易，學習的興趣也會更高?；谶@樣的考慮，結(jié)合一些專家的觀點，他提出在低年級緩開數(shù)學課，把國學、書法、英語等需要記憶的內(nèi)容加上，做到揚長避短。

　　在有著20多年數(shù)學教學經(jīng)驗的李志猛看來，多年來，很多孩子之所以對數(shù)學望而生畏，根本原因就在于過早地接觸到數(shù)學，因為理解不了而無法產(chǎn)生興趣，久而久之容易產(chǎn)生厭學情緒。對孩子來說，這是典型的“小馬拉大車”。

　　三年級才學數(shù)學，學生會不會壓力太大？李志猛表示，隨著孩子年齡的增長，學數(shù)學所需要的邏輯思維能力會越來越強?！拔覀兙褪峭ㄟ^這種調(diào)整，盡最大可能保證孩子對數(shù)學的興趣，把‘小馬拉大車’變成‘大馬拉小車’?！崩钪久驼f，什么年齡段的孩子，就應該承擔屬于他那個年齡段的內(nèi)容，不能拔苗助長。

　　師生對改革啥反應？

　　備課費時但學生易接受

　　上午10時20分，記者走進嘉明第一實驗小學二年級一班，現(xiàn)場聽了一節(jié)數(shù)學活動課。任課老師李樂琴正在和同學們做“口算天天練”數(shù)學游戲。

　　“講臺上站了10位同學，下來4位……”李樂琴一邊安排4位同學走下講臺，一邊讓同學們“列減法算式”。

　　聽完老師的問題，同學們反應很快，異口同聲回答：“10-4=6”

　　“4位同學再走上講臺，列加法算式?！?/p>

　　“4+6=10”

　　“3位同學走下講臺，列減法計算?！?/p>

　　“10-3=7”

　　…………

　　李老師在游戲中給學生滲透“20以內(nèi)的退位減法”。課堂上師生互動頻繁，學生們也都高高舉著小手踴躍回答問題。

　　李樂琴坦言，教學方式改了，沒有現(xiàn)成的教案可以參考，自己的工作量大大增加?！拔倚枰岩恍┲R點串聯(lián)起來?，F(xiàn)在備一節(jié)課，可能需要一下午甚至更長的時間?！崩顦非僬f，雖然備課費事了，但孩子們更容易接受。

　　今年8歲的徐羽彤告訴記者，她十分喜歡數(shù)學活動課，特別是課堂上的數(shù)學游戲，感覺很好玩很有意思，整堂課下來都不覺得累。

　　據(jù)業(yè)務校長馬慶明介紹，該校在2013年探索改革，2014年和2015年大面積推開，新入學的一年級學生全部緩開數(shù)學課。只是從今年開始，學校做出調(diào)整，二年級學生上數(shù)學活動課和展示課，目的還是通過“玩數(shù)學”的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

　　擅自緩開是否違規(guī)？

　　這是課程內(nèi)部資源整合

　　這項大膽的改革引發(fā)了不少爭議，甚至有人質(zhì)疑，校長擅自修改課程是否涉嫌違規(guī)？對此，馬慶明表示，“實際上，我們現(xiàn)在所進行的探索，是小學數(shù)學課程的內(nèi)部資源整合?！蹦壳案鶕?jù)教育大綱，國家課程、地方課程和學校特色課程加起來構(gòu)成學校課程。多年來，國家和省里鼓勵學校課程校本化，不斷要求加強特色選修課程的開設，但一個班級的課程總數(shù)是固定的，這方面的“加法”，其實就是其他課程的“減法”。整合國家課程教育資源，為特色課程的開設留空間。

　　山東省基礎教育課程研究中心副主任、齊魯師范學院教授李紅婷認為，學校以課程為育人載體，只有課程變了，學校的教育生態(tài)才能改變，這是實現(xiàn)課程育人的必然要求，也是國家課程改革進入深化階段的必然訴求。從這個意義上來講，我們應該鼓勵學校對現(xiàn)有課程進行二次開發(fā)和重構(gòu)。

　　李紅婷表示，義務教育數(shù)學課程標準在小學分為兩個學段，即“1～3年級”和“4～6年級”，在目標要求上是按這兩個學段來設定的，這樣的要求無疑給了學校很大的自主開發(fā)空間。推行教育家辦學，學校有權(quán)建設適合自己學生的課程。作為育人載體的課程，無疑更應該指向?qū)W生發(fā)展需求。

　　在今年8月份公布的2014年山東省級規(guī)范化學校評估結(jié)果中，初次參加評選的嘉明第一實驗小學躋身其中，給學校增添了不少信心。根據(jù)創(chuàng)建標準，參評學校必須開足開齊有關(guān)課程，而該校一、二年級卻緩開了數(shù)學課，按照相關(guān)條款就得扣分。然而，令人沒想到的是，這個由教育專家及一線學校校長組成的驗收組，不僅沒有給他們扣分，反而因為“大膽進行教學及課程改革”加了分。

　　“不管外界如何評價，我們都會堅持下去，不會因外界的強烈關(guān)注而走形。只有做出成績，才能對得起信任我們的學生和家長?！崩钪久蛨远ǖ卣f。

　　如何確保改革成效？

　　需要專業(yè)引領(lǐng)和動態(tài)跟蹤

　　這一改革可謂轟轟烈烈，但成效怎樣？又該如何評估？馬慶明說：“今年9月，最初試點的兩個班學生已升入三年級學習，因為學生們真正上數(shù)學課不足兩個月，改革成效暫時不好評估，至少需要等到明年。在此之前，無法說明這種探索是成功還是失敗?！?/p>

　　山東師范大學教育學院副教授王紅艷從事小學教育專業(yè)碩士教學多年，對于這一改革舉措，她認為，一所小學能做出這樣的探索，還是挺佩服校長的勇氣。在王紅艷看來，“重點不在于取不取消數(shù)學課，而是以什么樣的方式授課，以什么樣的形式來呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容?！睂τ诟母锏男Ч?，王紅艷沒有妄下斷言：“這是一項系統(tǒng)工程，需要時間來檢驗?！?/p>

　　李紅婷表示，低年級學生課程呈現(xiàn)活動式、體驗式、探究式，無疑更適合兒童認知需求，更受孩子們歡迎，但其科學性還有待研究。她建議，課程標準的進一步修訂應該做更上位一些的設計，強化不同學段的整體性、系統(tǒng)性思考。同時，深化課程改革，需要強化專業(yè)引領(lǐng)，讓專家走進學校，增強課改的研究性支持。

　　同時有專家指出，學校一刀切取消了數(shù)學課，忽略了個體差異，對那些天生數(shù)學學習能力比較強的學生來說，無疑顯得有些不公平。有網(wǎng)友留言，教育的創(chuàng)新也需要專業(yè)的評估，主管部門也該有動態(tài)的跟蹤。

　　聊城市東昌府區(qū)教育局黨委辦公室主任王金濤說，對于敢于嘗試敢于創(chuàng)新者，我們應該去鼓勵，同時也希望大家用“靜待花開”的心態(tài)，期待學校做得更好。(記者 趙秋麗 李志臣)