本報記者 南 璽 見習(xí)記者 劉佳樂
張淑菊老師在信息技術(shù)課上查看學(xué)生操作情況
“教育幫扶不是去‘拯救’，而是去見證職業(yè)教育與鄉(xiāng)土需求的碰撞。”在丹鳳縣職業(yè)教育中心，自2024年2月響應(yīng)號召從南京來到商洛支教的信息技術(shù)老師張淑菊說。
6月9日，在丹鳳縣職業(yè)教育中心的機(jī)房里，2023級幼兒保育班的學(xué)生敲擊鍵盤的聲音此起彼伏，張淑菊穿行在過道，耐心地給學(xué)生答疑、指導(dǎo)操作。這是張淑菊從事信息技術(shù)教育的第九年，跨越兩地的教學(xué)經(jīng)歷，讓她對學(xué)生在信息技術(shù)上的差異有著深刻的理解。
“相比較于南京，丹鳳這邊的學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面只局限于瀏覽繁雜的網(wǎng)絡(luò)知識，沒有達(dá)到細(xì)化和內(nèi)化。”張淑菊說，學(xué)生更多地將信息技術(shù)用于查資料、上網(wǎng)課等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但對編程、數(shù)據(jù)分析等高級工具的掌握較少，特別是制作視頻、開發(fā)小程序等創(chuàng)造性應(yīng)用的機(jī)會非常有限。這種現(xiàn)狀讓她意識到，必須采取一種全新的教學(xué)方法，才能真正幫助這些學(xué)生掌握實用的信息技術(shù)技能。
面對現(xiàn)實困境，張淑菊摒棄照本宣科的傳統(tǒng)模式，每節(jié)課都精心準(zhǔn)備，選取與本地學(xué)生認(rèn)知水平、生活情境相契合的項目案例，引導(dǎo)學(xué)生以“有限資源創(chuàng)造無限可能”的理念應(yīng)對信息化時代挑戰(zhàn)。在課堂上，她注重夯實基礎(chǔ)技能，教授Office辦公軟件、基礎(chǔ)編程語言等實用工具;課后鼓勵學(xué)生利用手機(jī)APP自主學(xué)習(xí)，關(guān)注職業(yè)技能博主學(xué)習(xí)電商運(yùn)營、短視頻制作等技能。結(jié)合縣域產(chǎn)業(yè)需求，開設(shè)“智慧旅游”“農(nóng)村電商”專題課，同時指導(dǎo)學(xué)生明確“技術(shù)為就業(yè)服務(wù)”的目標(biāo)，激勵學(xué)生考取等級證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
在教學(xué)過程中，張淑菊不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。“職業(yè)教育的核心是‘把合適的技能，用合適的方式，教給合適的人’。”張淑菊說，雖然學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度有限，但他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲非常強(qiáng)烈。在學(xué)校她推行“分層不分割、本土不落后、嚴(yán)師不嚴(yán)苛”的教學(xué)模式，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生專注辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)搜索等實用技能，能力較強(qiáng)的學(xué)生則探索編程、多媒體制作。
“丹鳳縣的農(nóng)產(chǎn)品很出名，但是如何銷售，特別是在數(shù)字化、流量化時代的當(dāng)下，如果學(xué)生畢業(yè)后去做這些直播的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，或者是相關(guān)的工作，我希望他們可以想到在學(xué)校的時候?qū)W過相關(guān)專業(yè)知識，而不是在海量的網(wǎng)絡(luò)信息里檢索，最后還沒有找到要點(diǎn)。”張淑菊說。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她經(jīng)常在課堂上引入一些項目案例，讓學(xué)生體驗如何在數(shù)字化、流量化時代利用信息技術(shù)拓寬當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的銷路、如何通過電商直播推廣鄉(xiāng)村旅游等。這些案例不僅讓學(xué)生們看到了信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，也讓他們明白了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。
一年半來，張淑菊見證了學(xué)生們的成長，同時張淑菊的辛勤付出也得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)和高度評價。許多學(xué)生表示，通過張老師開設(shè)的課程，他們不僅學(xué)到了實用的技能，還拓寬了視野，對未來的職業(yè)發(fā)展有了更明確的規(guī)劃。白管嬌就是其中的一位受益者，在第一次直播中成功賣出了家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，為她增添了信心和動力。“張老師教會了我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)改變我們的生活，讓我們看到了更多的可能性。”白管嬌感慨地說。
談及支教感受，張淑菊表示：“這里的學(xué)生沒有‘敏捷’的標(biāo)簽，但他們的執(zhí)著讓我震撼。一年多的時間既是相互陪伴，也是一份守護(hù)，這段經(jīng)歷讓我切身體驗到雙向奔赴和共同成長。”支教的這段時間讓她深刻認(rèn)識到：教育幫扶是與學(xué)生們共同探索技術(shù)如何改變鄉(xiāng)土生活。丹鳳縣職教中心校長杭金章評價：“張老師的支教不僅帶來了技術(shù)，更帶來了‘技術(shù)賦能生活’的理念，為山區(qū)職業(yè)教育打開了新視野。”
在這片充滿希望的土地上，張淑菊用自己的智慧和汗水書寫著教育幫扶的輝煌篇章。她相信，只要用心去教，用愛去關(guān)懷，每一個學(xué)生都能成為改變家鄉(xiāng)的力量。