文/本報(bào)記者 米子揚(yáng) 圖/本報(bào)記者 王孝竹

　　驅(qū)車(chē)穿越重重山巒，將豐富的正版圖書(shū)資源直接送達(dá)學(xué)校，搭建起一座知識(shí)的橋梁，孩子們由此得以盡情遨游書(shū)海，在閱讀中汲取智慧，在文字間觸摸世界的多彩。在這一過(guò)程中，孩子們被鼓勵(lì)拿起筆桿，以稚嫩卻充滿憧憬的筆觸書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感悟，讓寫(xiě)作成為他們表達(dá)自我、放飛夢(mèng)想的翅膀。長(zhǎng)期以來(lái)，“彩虹流動(dòng)圖書(shū)室”為商州區(qū)偏遠(yuǎn)山區(qū)的校園源源不斷地注入著知識(shí)暖流，手把手與鄉(xiāng)村兒童共同描繪著一幅幅充滿希望與生機(jī)的教育新畫(huà)卷。

　　書(shū)海泛舟覓童真

　　11月5日，暖陽(yáng)如同碎金灑落在商州區(qū)黑山鎮(zhèn)樊川小學(xué)的校園里，驅(qū)散了山區(qū)的寒冷。在校園操場(chǎng)上，商洛彩虹公益中心的流動(dòng)圖書(shū)借閱點(diǎn)剛剛搭建好，就被孩子們團(tuán)團(tuán)圍住，一張張紅撲撲的小臉蛋上洋溢著難以抑制的興奮與期待，他們?nèi)宄扇?，熱烈地討論著即將借閱的?shū)籍。

　　《詩(shī)詞歌賦少年游》《漢字故事》《課堂作文》……在書(shū)桌拼成的臨時(shí)借閱點(diǎn)，各式圖書(shū)如同一把把神奇的鑰匙，開(kāi)啟了孩子們的求知之門(mén)，讓他們?cè)跁?shū)的海洋里盡情遨游。“這本《捂著門(mén)牙學(xué)歷史》，我只翻看了一眼，就喜歡上了。我已經(jīng)讀完了隋唐宋時(shí)期的故事，這次還要再讀一讀其他歷史時(shí)期的故事。”樊川小學(xué)五年級(jí)學(xué)生陳靜怡說(shuō)。她告訴記者，《捂著門(mén)牙學(xué)歷史》這套圖書(shū)里面的故事幽默有趣，自己十分喜歡，在之前的閱讀中，她已經(jīng)了解了創(chuàng)立科舉制的楊堅(jiān)、楊廣，開(kāi)啟貞觀之治的李世民，一代女皇武則天，勇猛的門(mén)神秦瓊和尉遲恭等歷史人物，在歡笑中學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)。

　　不僅是學(xué)生，老師也被這濃厚的閱讀氛圍所感染，紛紛來(lái)到借閱點(diǎn)，仔細(xì)挑選適合自己閱讀的書(shū)籍，并認(rèn)真地進(jìn)行借閱登記。“流動(dòng)圖書(shū)室?guī)?lái)的圖書(shū)種類(lèi)很多，其中有不少常識(shí)、科普類(lèi)的書(shū)籍，我擔(dān)任學(xué)校科學(xué)課程的教學(xué)，感覺(jué)這些書(shū)本上的內(nèi)容十分適合課堂教授，我借閱了很多本，對(duì)提升課堂質(zhì)量多有裨益。”樊川小學(xué)校長(zhǎng)魚(yú)先宏說(shuō)，“流動(dòng)圖書(shū)室?guī)?lái)的書(shū)品質(zhì)都很高，內(nèi)容也非常新穎，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，也為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往廣闊世界的窗戶。”

　　據(jù)了解，此次已是“彩虹流動(dòng)圖書(shū)室”第四次走進(jìn)樊川小學(xué)，每一次的到來(lái)，都似一場(chǎng)精心籌備的知識(shí)盛宴。“我們會(huì)定期將圖書(shū)帶到校園里，先將之前借閱的書(shū)籍收回并整理入庫(kù)，再為師生們重新登記借閱，每次允許借閱多本，以滿足他們的閱讀需求。”“彩虹流動(dòng)圖書(shū)室”發(fā)起人楊鑫說(shuō)。同時(shí)，志愿者還會(huì)依據(jù)孩子們的閱讀反饋與多元需求，精心篩選并更新圖書(shū)資源，確保師生們每次都能有新的閱讀收獲。這一舉措，猶如為鄉(xiāng)村教育注入了一泓清泉，讓知識(shí)在校園里不斷流動(dòng)、傳承。

　　與樊川小學(xué)相距不遠(yuǎn)的西川小學(xué)，是“彩虹流動(dòng)圖書(shū)室”設(shè)立的另一個(gè)借閱點(diǎn)，這里同樣上演著閱讀改變教育生態(tài)的動(dòng)人故事。“《魔法小綠鞋》這本書(shū)中，‘猶抱琵琶半遮面’的語(yǔ)言讓整個(gè)故事懸疑感滿滿，讓人忍不住想知道后面的劇情，最值得一說(shuō)的是，這個(gè)故事的立意簡(jiǎn)直太浪漫了……”這是西川小學(xué)學(xué)生張梓怡在讀完《魔法小綠鞋》后所寫(xiě)的讀后感中的一段，二年級(jí)的她不僅能寫(xiě)出故事的梗概，還能感受到故事的語(yǔ)言藝術(shù)，體會(huì)到這本書(shū)帶來(lái)的信念和力量，這無(wú)疑是閱讀在孩子心田生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)的有力見(jiàn)證。“往昔課余時(shí)間，學(xué)生多是嬉戲玩耍，如今則紛紛沉浸于書(shū)海，課間也多是討論自己在書(shū)上所看到的內(nèi)容。最令我驚喜的是，孩子們能主動(dòng)拿起筆寫(xiě)出自己的讀后感，閱讀量的增加，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)文思泉涌，字里行間也能體會(huì)到他們的真情實(shí)感，這是以往少有的。”西川小學(xué)教師李輝說(shuō)。

　　“彩虹流動(dòng)圖書(shū)室”似一座橋梁，一端連接著豐富的知識(shí)寶藏，一端連接著鄉(xiāng)村的師生。它以書(shū)為舟，以愛(ài)為槳，在鄉(xiāng)村教育的河流中緩緩前行，為鄉(xiāng)村小學(xué)生帶來(lái)了閱讀的樂(lè)趣，為鄉(xiāng)村教育注入了新的活力，在這片土地上播撒下知識(shí)的種子。

　　愛(ài)心點(diǎn)亮鄉(xiāng)村閱讀之光

　　“彩虹流動(dòng)圖書(shū)館”的出現(xiàn)為商州區(qū)的鄉(xiāng)村教育與閱讀注入了活力與希望，然而，一系列關(guān)鍵且亟待解答的問(wèn)題隨之浮現(xiàn)：豐富的書(shū)籍從何而來(lái)?如何確保這些書(shū)籍的品質(zhì)?如何保障它們具有適宜的教育價(jià)值，真正助力鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)與求知?這些問(wèn)題毋庸置疑地成為了師生、家長(zhǎng)以及“彩虹流動(dòng)圖書(shū)館”發(fā)起人楊鑫關(guān)注的核心。

　　“在發(fā)起流動(dòng)圖書(shū)館活動(dòng)之前，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村校園里適宜學(xué)生閱讀的書(shū)籍資源嚴(yán)重匱乏，現(xiàn)有書(shū)籍大多存在過(guò)于陳舊的狀況，且在內(nèi)容編排與難度設(shè)置上與小學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀需求嚴(yán)重脫節(jié)，不具有適用性?；诖耍I集一批既符合小學(xué)生閱讀習(xí)慣、又具備高品質(zhì)，能夠緊跟教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并且有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的書(shū)籍，成了我們項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的剛性需求。”楊鑫說(shuō)。面對(duì)問(wèn)題，彩虹公益中心流動(dòng)圖書(shū)館積極主動(dòng)地探尋破題之策，迅速與眾多知名兒童文學(xué)作家搭建起緊密的合作橋梁，一場(chǎng)旨在為鄉(xiāng)村小學(xué)生精心遴選并籌集優(yōu)質(zhì)兒童文學(xué)類(lèi)作品的愛(ài)心行動(dòng)就此拉開(kāi)帷幕。

　　在這一過(guò)程中，中央廣播電視總臺(tái)的廣播節(jié)目主持人賀超發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用。身為全國(guó)十大讀書(shū)人物、北京讀書(shū)形象大使以及北京金牌悅讀推廣人的賀超，長(zhǎng)期投身于閱讀推廣事業(yè)，身邊匯聚了豐富的閱讀出版物及出版作家資源。賀超與楊鑫是在共同錄制一檔公益節(jié)目時(shí)相識(shí)，從楊鑫口中他深入了解到彩虹公益中心搭建流動(dòng)圖書(shū)室的美好愿景，對(duì)流動(dòng)圖書(shū)室直接將書(shū)籍送到孩子們手中的模式高度認(rèn)可，賀超毫不猶豫地在自己的微信朋友圈中多次發(fā)布籌集圖書(shū)的信息。從2024年1月份起，賀超先后在自己的社交平臺(tái)發(fā)布了5次籌集圖書(shū)的信息，得到了眾多作家朋友的熱情支持。賀超投身閱讀推廣事業(yè)多年，廣結(jié)善緣，其人脈網(wǎng)絡(luò)涵蓋眾多知名作家、專(zhuān)業(yè)閱讀機(jī)構(gòu)以及權(quán)威出版社等，匯聚了豐富且多元的圖書(shū)資源，這些來(lái)源可靠的合作方所提供的圖書(shū)，皆為品質(zhì)上乘之作，歷經(jīng)市場(chǎng)嚴(yán)苛檢驗(yàn)與讀者口碑沉淀。尤為關(guān)鍵的是，這些書(shū)籍在內(nèi)容編排、難易程度以及思想內(nèi)涵等方面均與小學(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀興趣和成長(zhǎng)需求高度契合，無(wú)疑是滋養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生心靈與智慧的優(yōu)質(zhì)精神食糧。

　　“沒(méi)想到信息發(fā)布后能取得如此顯著的效果，眾多留言紛至沓來(lái)，許多機(jī)構(gòu)、出版社、作家以及愛(ài)心媽媽紛紛響應(yīng)，不僅捐贈(zèng)圖書(shū)，還送來(lái)了文化用品，大家都懷著一顆熱忱的心，希望為孩子們送去知識(shí)與溫暖。”賀超說(shuō)。在賀超的積極呼吁下，眾多知名作家紛紛踴躍參與，將自己的心血之作寄往鄉(xiāng)村學(xué)校，其中北京的兒童文學(xué)家段立欣尤為突出。作為《新大頭兒子和小頭爸爸》的編劇以及專(zhuān)職兒童文學(xué)作家，段立欣不僅率先垂范，捐贈(zèng)了大量作品，還帶動(dòng)身邊一大批朋友加入這一充滿愛(ài)心的行動(dòng)中來(lái)。“‘彩虹流動(dòng)圖書(shū)室’的捐贈(zèng)流程簡(jiǎn)潔高效，能夠讓我的作品迅速抵達(dá)孩子們手中，這對(duì)于一名兒童文學(xué)作家而言，是最為欣慰與自豪的事。”段立欣表示。

　　截至目前，“彩虹流動(dòng)圖書(shū)館”共籌集到圖書(shū)800多冊(cè)，成功開(kāi)展借閱活動(dòng)12場(chǎng)次，收獲了留守兒童用心創(chuàng)作的讀后感30多篇、手工作品20多個(gè)。這些作品不僅展現(xiàn)了孩子們?cè)陂喿x中的感悟與成長(zhǎng)，更見(jiàn)證了“彩虹流動(dòng)圖書(shū)館”在鄉(xiāng)村教育中播撒下的希望種子正在生根發(fā)芽。

　　展望未來(lái)，“彩虹流動(dòng)圖書(shū)館”計(jì)劃邀請(qǐng)更多知名作家與文學(xué)工作者深入鄉(xiāng)村，為孩子們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作輔導(dǎo)。通過(guò)提升孩子們的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)這些留守兒童敞開(kāi)心扉，盡情傾訴，在文字的世界里抒發(fā)情感，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生，促進(jìn)心理健康發(fā)展，為鄉(xiāng)村兒童的全面成長(zhǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)根基，讓書(shū)香與關(guān)愛(ài)在鄉(xiāng)村的每一寸土地上久久回蕩。