對留守兒童家訪

　　商洛日報訊（文/圖 高軍軍）“我的絕大部分時間都要來陪留守孩子，他們太需要關(guān)愛了。”山陽縣戶家塬鎮(zhèn)中心校郭艷麗如是說。6月6日，筆者隨郭艷麗深入留守學(xué)生家中家訪，見證了一個個命運(yùn)多舛孩子的家庭實(shí)況，也體驗(yàn)了一名專職負(fù)責(zé)留守兒童副校長的辛苦。
　　探訪留守孩子
　　三(1)班的小黨，母親是殘疾人，黨同學(xué)今年9歲，父親在外打工，一年只能回來一次，爺爺奶奶體弱多病，在鎮(zhèn)政府跟前打工，并租房子照看孩子的上學(xué)。這幾年由于太過勞累，爺爺?shù)昧搜祫趽p，現(xiàn)在基本上干不了重活。黨同學(xué)回來后不僅要照看殘疾的母親，還得干家務(wù)活，幫忙做飯，洗衣服。奶奶很是心疼孩子，但家庭的困難只有讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識，早日成為家庭的頂梁柱。
　　在街道村胡國海家中，身為重度殘疾的胡國海不能下地勞動，妻子在他殘疾后就離家出走，杳無音訊，那時候孩子才1歲，如今孩子已經(jīng)八歲上二年級。在她幼小的心里，想不通別人都有媽媽自己為什么沒有媽媽，讓幾位家訪的老師流下了眼淚。在留守學(xué)生聶同學(xué)的帶領(lǐng)下，我們來到他租住的房子，房門緊鎖，鄰居告訴我們，孩子的媽媽每天都是早上出去，很晚才能回來，孩子說，他媽媽在坡上老家種地，不得不回去。短短的一個下午，我們走訪了貧困留守孩子7家，并把每個孩子的家庭詳細(xì)情況都造冊登記。
　　關(guān)愛留守兒童
　　戶家塬鎮(zhèn)針對留守兒童實(shí)際情況，采取各種有效措施，為留守兒童撐起一片藍(lán)天。該鎮(zhèn)各學(xué)校成立了“留守兒童關(guān)愛中心”，實(shí)行全員參與，加強(qiáng)了對留守兒童管護(hù)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。戶家塬鎮(zhèn)中心校把“留守兒童”教育工作定位為教育工作的重要組成部分，面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識，以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，建立必要時求助的意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。學(xué)校組織開展了“留守兒童”的普查活動，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了留守兒童一人一卡檔案，為每個留守兒童建立了專門成長檔案，形成了長效管理機(jī)制。開通“親情電話”、“親情視頻”，設(shè)立了“留守關(guān)愛兒童之家”，鼓勵孩子們每月與父母通話一次，有條件的家長可以和子女親情視頻，架起了留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學(xué)校公開教師電話，讓外出務(wù)工家長隨時與老師聯(lián)系，希望家長多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
　　“留守兒童”是弱勢群體，為此，學(xué)校為“留守兒童”實(shí)行“三個優(yōu)先”。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”。學(xué)校組織留守兒童參加集體活動，建成了“留守兒童關(guān)愛之家”，并且做到有工作人員、有活動場地、有辦公設(shè)施、有固定電話、有活動經(jīng)費(fèi)。活動室的建成為留守兒童提供了課余的活動場所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境。在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。教師定期走訪，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對象，建立了與代理監(jiān)護(hù)人溝通聯(lián)系制度。